Rapport d’étude. Représentations de l’IA auprès des lycéens

Le rapport d’étude REPIA, intitulé « Représentations de l’IA auprès des lycéens » et commis par Melina Solari Landa et Ny Aina Rakotomalala, rend compte d’une recherche menée par la Direction de la Recherche et du Développement sur les usages du numérique éducatif du Réseau Canopé. L’étude vise à saisir comment les élèves du secondaire perçoivent l’intelligence artificielle (IA), à travers leurs représentations, leurs usages concrets, leurs projections futures et leurs inquiétudes face à cette technologie en plein essor dans la société et à l’école.

L’étude a été conduite entre octobre 2022 et juin 2023 auprès de quatre groupes d’élèves du lycée Paul-Valéry de Paris, incluant des classes de seconde générale et technologique, de première, et deux groupes de terminale (NSI et STI2D). Au total, 72 élèves ont répondu à un questionnaire administré en début et en fin d’année scolaire, et 38 ont participé à des entretiens approfondis sur leurs points de vue et leurs expériences.

La méthodologie de l’étude repose sur une double approche : quantitative, via des questionnaires, et qualitative, à travers des entretiens semi-directifs permettant de comprendre les nuances des perceptions lycéennes. Cette combinaison offre une vision à la fois chiffrée et contextuelle des représentations de l’IA chez des lycéens.

Un des axes principaux de l’étude porte sur l’imaginaire collectif autour de l’IA : comment les élèves définissent-ils l’IA, quelles images ou idées spontanées leur viennent à l’esprit lorsqu’on évoque ce terme ? Le rapport met en lumière que les représentations oscillent souvent entre des images fortement influencées par la science-fiction ou les médias et une compréhension plus technico-fonctionnelle des outils d’IA utilisés dans la vie quotidienne.

Par ailleurs, l’étude analyse les usages réels de l’IA par les élèves : s’ils utilisent parfois des outils intégrant des fonctions d’intelligence artificielle (moteurs de recherche, assistants numériques), leur appropriation de ces technologies scolaires reste balisée par des perceptions contrastées entre utilité perçue et manque de maîtrise ou de compréhension.

Le rapport explore également les projections des lycéens sur l’avenir de l’IA : nombreux sont ceux qui imaginent un rôle croissant de ces technologies dans le monde du travail, l’éducation ou la société, mais cette anticipation s’accompagne souvent d’inquiétudes sur les impacts possibles, notamment autour de la place des enseignants ou des formats d’évaluation scolaire.

Enfin, les résultats évoquent des craintes associées à l’IA, que ce soit en termes d’éthique, de perte de contrôle ou d’autonomie humaine, mais aussi des questionnements sur le rôle des enseignants dans un contexte où la technologie se trouve de plus en plus présente.

Dans l’ensemble, ce rapport offre une photographie nuancée de la manière dont une partie de la jeunesse scolaire perçoit et vit l’intelligence artificielle, mettant en évidence les représentations, les usages effectifs, ainsi que les attentes et les inquiétudes qui accompagnent cette transformation technologique en devenir.

Une étude similaire a été menée auprès de collégiens de la même cité scolaire