The curator

Article de revue. Éthique de l'IA dans l'enseignement supérieur et le recrutement : étude comparative des enjeux éthiques liés à l'usage de l'intelligence artificielle générative par les étudiants et les recruteurs

Ghislain Chasme — 2026-03-31T10:18:11Z

Dans la revue Communication, technologies et développement, Koba Pascal Ohounlome analyse les enjeux éthiques liés à l'usage de l'intelligence artificielle générative dans deux contextes distincts : l'enseignement supérieur et le recrutement. Il propose une approche comparative visant à mettre en lumière les similitudes et les différences dans les problématiques éthiques rencontrées par les étudiants et les recruteurs face à ces technologies.

Dans le domaine universitaire, l'IA générative est de plus en plus utilisée par les étudiants pour produire des travaux académiques. Si les modèles génératifs peuvent favoriser l'accès à l'information et améliorer la productivité, ils soulèvent également des questions majeures en matière d'intégrité académique. L'auteur insiste notamment sur les risques de plagiat, de dépendance cognitive et de perte de compétences critiques. L'utilisation de l'IA peut brouiller la frontière entre production personnelle et assistance technologique, remettant en cause les modalités traditionnelles d'évaluation des connaissances. Par ailleurs, elle interroge la responsabilité des institutions dans l'encadrement de ces usages et dans la formation à une utilisation éthique des outils numériques.

Dans le secteur du recrutement, les recruteurs utilisent également l'IA générative pour trier les candidatures, rédiger des offres d'emploi ou analyser des profils. Si ces technologies promettent des gains d'efficacité et une meilleure objectivité, elles présentent aussi des risques importants de biais algorithmiques, de discrimination et d'opacité dans les processus décisionnels. L'auteur souligne que ces systèmes peuvent reproduire, voire amplifier, des inégalités existantes, notamment en raison des données sur lesquelles ils sont entraînés. La question de la transparence et de la responsabilité devient alors centrale, notamment vis-à-vis des candidats.

Le chercheur met en évidence des enjeux éthiques communs aux deux contextes, tels que la fiabilité des contenus générés, la question de l'autonomie humaine face à la machine, et la nécessité d'un cadre réglementaire adapté. Toutefois, il souligne aussi des spécificités : dans l'enseignement, les enjeux portent davantage sur la formation et l'évaluation, tandis que dans le recrutement, ils concernent surtout l'équité et la justice sociale. Au final, il plaide pour une gouvernance éthique de l'IA générative, fondée sur la transparence, la responsabilité et la formation des utilisateurs et insiste sur la nécessité d'un encadrement institutionnel et réglementaire afin de maximiser les bénéfices de ces technologies tout en limitant leurs dérives.

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Article. Médiation et justice informationnelle : quels enjeux éthiques à l'ère numérique ?

Ghislain Chasme — 2026-03-20T10:43:41Z

Dans ce papier publié dans le N° 19 2025 de a revue Communication Technologies et Développement, Angelina Toursel et Michel Labour analysent les enjeux éthiques liés à la justice informationnelle dans les organisations à l'ère du numérique. Les chercheurs s'intéressent plus précisément au rôle de la médiation informationnelle, c'est-à-dire l'ensemble des dispositifs et pratiques qui permettent de produire, organiser et diffuser l'information au sein des organisations. Dans un contexte caractérisé par une surcharge informationnelle et par la multiplication des plateformes numériques de collaboration, la gestion et la circulation de l'information soulèvent des questions importantes d'équité, de transparence et de pouvoir.

L'étude présenté dans ce papier s'inscrit dans le cadre d'un projet de recherche mené entre 2021 et 2022 visant à examiner les implications éthiques de la gestion de l'information dans les environnements de travail contemporains. Les auteurs, convoquant Jerald Greenberg, définissent la justice informationnelle comme la "perception d'équité dans la conception, l'accès et la diffusion de l'information". Cette dimension constitue un élément central de la justice organisationnelle, car elle influence directement la confiance, la satisfaction au travail et l'engagement des employés. Lorsque les informations sont mal distribuées ou perçues comme manipulées, elles peuvent créer des asymétries de pouvoir et des sentiments d'injustice au sein des équipes.

Pour analyser ces enjeux, les chercheurs mobilisent un cadre théorique inspiré de trois penseurs politiques majeurs : Thomas Hobbes, John Locke et Jean‑Jacques Rousseau. Chacun propose une conception différente de l'autorité et de la justice qui peut être transposée à la gestion de l'information dans les organisations. La perspective hobbesienne met l'accent sur le contrôle et la centralisation de l'information afin de maintenir l'ordre et la stabilité. La vision lockéenne quant à elle insiste sur la transparence et la confiance, considérées comme nécessaires pour garantir les droits individuels et éviter les abus de pouvoir. Enfin, l'approche rousseauiste valorise la participation collective et l'accès équitable à l'information afin de favoriser l'autonomie et l'expression d'une volonté commune.

L'analyse empirique repose sur un questionnaire diffusé auprès de 215 salariés engagés dans des projets collaboratifs. Les résultats mettent en évidence plusieurs tensions dans les organisations contemporaines, notamment entre les exigences de rentabilité économique et la nécessité d'innovation. Si la recherche de rentabilité peut limiter la créativité, les répondants considèrent néanmoins l'innovation comme un facteur essentiel de qualité du travail. Par ailleurs, les perceptions de justice informationnelle dépendent largement de la manière dont les dispositifs de médiation sont utilisés au quotidien et non seulement de leur organisation formelle.

Au final, Angelina Toursel et Michel Labour soulignent que la médiation informationnelle doit être pensée comme un levier éthique et organisationnel. En effet, une gestion équilibrée de l'information, évitant à la fois la surabondance et l'insuffisance d'informations, est essentielle pour favoriser la transparence, la participation et la confiance au sein des organisations. Ainsi, la conception des dispositifs informationnels doit intégrer des principes d'équité et de responsabilité afin de soutenir un environnement de travail juste et durable.

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Article. Comment savoir si je parle à un chatbot ?

Ghislain Chasme — 2026-03-20T10:43:35Z

Dans The Conversation, Zeling Zhong s'intéresse à une question devenue centrale à l'ère de l'intelligence artificielle : comment savoir si l'on échange avec un être humain ou avec un chatbot. Avec les progrès rapides des modèles conversationnels, la frontière entre les deux devient de plus en plus difficile à distinguer. Par exemple, certains systèmes récents parviennent à convaincre une majorité d'évaluateurs qu'ils sont humains lors de tests d'interaction. Cette évolution crée une situation que certains chercheurs qualifient de "confusion ontologique", c'est-à-dire une difficulté croissante à distinguer le naturel de l'artificiel.
La chercheuse souligne que ce flou n'est pas seulement une curiosité technologique : il soulève des enjeux importants de confiance, de cybersécurité et de bien-être psychologique. Lorsque les utilisateurs ne savent pas s'ils parlent à une personne ou à une machine, ils peuvent accorder une confiance excessive aux réponses fournies. Cela peut conduire à partager des informations personnelles ou sensibles avec un système automatisé sans en avoir pleinement conscience.
Pour tenter d'identifier un chatbot, certains indices peuvent être observés dans la conversation. Les chatbots ont souvent tendance à fournir des réponses très rapides, structurées et cohérentes, parfois trop parfaites ou systématiques. Ils peuvent aussi éviter certaines questions personnelles ou rester vagues lorsqu'on leur demande des expériences vécues, car ils ne disposent pas de vécu réel. Cependant, ces indices deviennent de moins en moins fiables à mesure que les systèmes progressent et imitent mieux les comportements humains.
Zeling Zhong rappelle également que la difficulté d'identification est liée à la manière dont les humains interagissent avec les machines. Les utilisateurs ont tendance à attribuer des intentions, des émotions ou une personnalité aux programmes informatiques, ce qui facilite l'illusion d'un interlocuteur humain. Ce phénomène d'anthropomorphisme renforce l'impression de dialoguer avec une véritable personne.

Voir en ligne : Comment savoir si je parle à un chatbot ? À lire sur The Conversation

Article. Du chatbot du pape au canard de Vaucanson, les croyances derrière l'intelligence artificielle ne datent pas d'hier

Ghislain Chasme — 2026-03-04T12:26:52Z

Michael Falk explore sur The Conversation l'idée que notre fascination moderne pour l'intelligence artificielle (IA) ne se limite pas à un engouement technologique récent, mais s'enracine dans des mythes, des récits anciens et des automates historiques qui ont traversé les siècles. Selon lui, l'attention dont bénéficie aujourd'hui l'IA est en grande partie façonnée par des mages et croyances profondément ancrées dans l'imaginaire collectif, qui trouvent leurs origines bien avant l'ère numérique contemporaine.

L'article commence par rappeler ces précédents historiques, comme le célèbre canard mécanique de Vaucanson, un automate du XVIIIᵉ siècle qui imitait de manière convaincante la digestion d'un être vivant : bien que purement mécanique, il a suscité l'étonnement et l'attribution d'une sorte de « vie » à la machine, un trait que l'on retrouve dans la manière dont beaucoup interprètent aujourd'hui les systèmes d'IA.

L'auteur met en lien cette fascination historique avec des représentations culturelles plus récentes, où l'IA est parfois imaginée comme une entité quasi-consciente ou capable de pensée autonome. Ces récits s'inscrivent dans des archétypes anciens, tels que Prométhée qui vole le feu aux dieux pour créer la vie, ou encore des traditions imaginant des objets animés par des forces mystérieuses.

Ce parallèle entre mythes anciens et technologies contemporaines sert à montrer que l'IA n'est pas seulement un sujet scientifique ou technique, mais aussi un objet symbolique, chargé de projections humaines : désir de création, peur de perdre le contrôle, ou espoir d'un savoir absolu. Michael Falk invite ainsi à prendre du recul par rapport aux discours sensationnalistes, en reconnaissant que beaucoup de croyances qui entourent l'IA sont moins liées à sa réalité technique qu'à des récits culturels qui nous accompagnent depuis longtemps.

Voir en ligne : Du chatbot du pape au canard de Vaucanson, les croyances derrière l'intelligence artificielle ne datent pas d'hier

Chapitre de livre. Les librairies en ligne : quelle interface pour le livre ?

Ghislain Chasme — 2026-02-13T15:30:43Z

Dans ce chapitre de livre disponible sur archivesic, Benoît Berthou explore les transformations profondes que connaissent les librairies avec la digitalisation, en se focalisant principalement sur l'interface des librairies en ligne et sur la façon dont elle reconfigure l'expérience du livre. Le numérique ne se contente pas d'être un simple support technique : il recompose l'accès au livre, la prescription culturelle et les relations entre lecteurs, libraires et objets littéraires.

L'auteur commence par situer historiquement l'émergence des librairies en ligne par rapport aux librairies physiques. Là où l'espace traditionnel d'une librairie est à la fois un lieu de découverte, de sociabilité et de médiation culturelle, l'espace numérique se distingue par une organisation de l'information qui repose sur des logiques techniques (algorithmes, moteurs de recherche) et commerciales (visibilité, classement, promotions). Cette transformation implique que l'interface, loin d'être neutre, devient un médiateur actif entre le livre et son public. Il analyse ensuite la dimension ergonomique et cognitive des interfaces de librairies en ligne. Contrairement à la bibliothèque physique où l'arrangement des rayons ou les recommandations d'un libraire jouent un rôle déterminant, l'interface numérique met en avant des critères de recherche, de filtrage et de personnalisation qui influencent les parcours de lecture. Benoît Berthou discute alors comment ces dispositifs soutiennent ou entravent la découverte littéraire, et comment ils participent à la construction des goûts, des préférences et des communautés de lecteurs.

La question de la prescription est au cœur du propos. Dans un environnement numérique saturé, les systèmes de recommandation, les avis des utilisateurs et les dispositifs d'association entre titres deviennent des éléments clés de l'expérience : ils réorientent le rôle traditionnel du libraire vers des formes numériques de médiation. L'interface ne se contente plus d'exposer des livres ; elle oriente, conseille et parfois impose des trajets culturels spécifiques. Enfin, l'auteur interroge les enjeux plus larges de ces mutations : quels rapports entretiennent désormais l'objet livre, le lecteur et l'espace marchand numérique ? Comment les librairies en ligne reconfigurent-elles les pratiques de lecture, d'achat mais aussi de pensée critique ? À travers cette analyse, il met en lumière la nécessité de penser les interfaces numériques non seulement comme des outils techniques, mais comme des espaces de médiation culturelle à part entière.

Voir en ligne : Les librairies en ligne : quelle interface pour le livre ? A lire sur Archivesic

Baromètre du numérique - édition 2026

Ghislain Chasme — 2026-02-10T14:51:36Z

Le Baromètre du numérique est une étude annuelle de référence qui mesure l'adoption des technologies numériques, des équipements et des usages au sein de la population française âgée de 12 ans et plus ; elle est menée par l'Autorité de régulation de la communication audiovisuelle et numérique (Arcom), l'Autorité de régulation des communications électroniques, des postes et de la distribution de la presse (Arcep), le Conseil Général de l'Économie (CGE), l'Agence Nationale de la Cohésion des Territoires (ANCT), le Centre de recherche pour l'étude et l'observation des conditions de vie (Crédoc) . Conduit sur près de 4 145 répondants représentatifs de la société française, l'édition 2026 s'appuie sur une enquête mixte (en ligne et téléphonique) menée en 2025 et intégrée à l'enquête Conditions de vie et aspirations du Crédoc.

Un des enseignements majeurs de cette édition est la diffusion extrêmement rapide de l'intelligence artificielle générative. En 2025, près de 48 % de la population déclare y avoir recours, une progression sans précédent dans l'histoire du Baromètre, bien plus rapide que pour d'autres innovations numériques telles que l'accès à Internet ou le smartphone. L'usage de l'IA est d'abord personnel, encouragé ensuite par le milieu professionnel ou intégré à des plateformes. Les jeunes, les diplômés supérieurs et les cadres restent les plus utilisateurs, tandis que les non-utilisateurs évoquent principalement des freins liés à l'habitude ou au manque de compétences.

L'appropriation des réseaux sociaux et des plateformes de vidéos demeure massive : une proportion importante d'internautes les consultent quotidiennement. Cependant, cette intensité d'usage s'accompagne d'une exposition élevée à des contenus inappropriés, qu'il s'agisse de fausses informations, de contenus violents ou haineux, confrontant les utilisateurs à des risques significatifs. Malgré des moyens de protection déclarés (blocage de comptes, paramètres de confidentialité), le signalement des contenus reste freiné par un manque de connaissance des mécanismes de modération.

Sur le plan des infrastructures, la connectivité poursuit son essor : huit abonnés à Internet fixe sur dix disposent d'une connexion fibre ou câble, et près de six personnes sur dix possèdent un smartphone compatible 5G. Les objets connectés se diffusent également, bien que de manière inégale selon les catégories sociodémographiques.

Le rapport met aussi en lumière des pratiques numériques influencées par des considérations économiques plutôt qu'écologiques : la possession d'équipements d'occasion est stable, la réparation progresse lorsqu'elle est perçue comme rentable, mais le numérique responsable ne constitue pas une priorité forte.

Enfin, malgré une société fortement numérisée, les enjeux d'inclusion numérique persistent. Quatre Français sur dix déclarent encore rencontrer des freins, surtout en lien avec la maîtrise des outils, notamment chez les moins diplômés. L'aide aux proches pour leurs usages numériques, notamment dans les démarches administratives en ligne, reste une réalité importante.

Sur le site du Crédoc, vous trouverez une présentation de l'étude (avec les résultats les plus saillants) et un lien pour télécharger le rapport.

Voir en ligne : Rapport d'étude. Baromètre du numérique - édition 2026. Présentation de l'étude et téléchargement du rapport depuis le site de l'Arcom

Illectronisme : les difficultés des jeunes face au numérique

Ghislain Chasme — 2026-01-29T11:37:21Z

Jimmy Bordarie et Audrey Damiens examinent ici le phénomène d'illectronisme chez les jeunes, c'est-à-dire le manque de compétences numériques de base malgré l'idée reçue selon laquelle ils seraient naturellement à l'aise avec le numérique. Les auteurs s'appuient notamment sur une étude de l'Observatoire Pix montrant que moins de la moitié des étudiant·es maîtrisent les compétences numériques attendues en fin de licence, ce qui remet en question le mythe du digital native.

L'illectronisme se définit comme l'incapacité à utiliser ou créer des ressources numériques ou à accomplir des tâches essentielles comme chercher de l'information, utiliser un logiciel, communiquer par courriel, protéger sa vie privée en ligne ou résoudre des problèmes sur Internet. Selon l'Insee, environ 15 % des Français de plus de 15 ans sont en situation d'illectronisme total et environ 30 % présentent des lacunes partielles, notamment dans la protection de leurs données personnelles. Chez les jeunes de 15 à 24 ans, bien qu'ils soient connectés, près de 19 % ont des compétences faibles, et plus de la moitié des étudiant·es n'atteignent pas le niveau attendu.
Les auteurs soulignent que ces difficultés ne sont pas seulement techniques mais aussi liées à des facteurs psychologiques (anxiété face au numérique, manque de confiance) et socioculturels (stéréotypes, représentations), ce qui appelle à une éducation critique et approfondie aux enjeux juridiques, sociaux et même environnementaux du numérique.

À lire sur The Conversation

Voir en ligne : Illectronisme : les difficultés des jeunes face au numérique. À lire sur The Conversation

Rapport. L'intelligence artificielle dans les établissements scolaires, sur le plan administratif et pédagogique

Ghislain Chasme — 2026-01-21T11:25:50Z

Ce rapport de l'Inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche examine la place de l'intelligence artificielle (IA) dans les établissements scolaires français, tant sur le plan pédagogique qu'administratif. Il constate que, malgré un intérêt fort pour l'IA parmi les enseignants, les cadres et les élèves, les usages restent encore ponctuels, dispersés et peu encadrés, souvent dépendants d'initiatives individuelles plutôt que d'une stratégie systémique.
Les auteurs soulignent que les élèves s'approprient rapidement des outils d'IA, ce qui interpelle les pratiques didactiques, l'évaluation et la pédagogie. Ils mettent en lumière la nécessité d'un cadre clair, éthique et juridique, ainsi qu'un renforcement significatif de la formation des enseignants et des cadres pour un usage raisonné et efficace de ces technologies.

Parmi les recommandations principales figurent la création d'un curriculum d'éducation à l'IA pour tous les élèves, une formation massive des enseignants, une meilleure coordination nationale et académique, et une gouvernance de l'IA intégrée au cœur des établissements. Le rapport appelle aussi à un modèle économique durable pour déployer des outils adaptés et éviter que l'IA n'accentue les inégalités éducatives.

Voir en ligne : Rapport. L'intelligence artificielle dans les établissements scolaires, sur le plan administratif et pédagogique. À télécharger depuis le site du ministère de l'Éducation nationale

Document. IA pour les enseignants : un manuel ouvert

Ghislain Chasme — 2026-01-15T11:25:59Z

IA pour les enseignants : un manuel ouvert, est un document issu du projet Erasmus+ IA4T. Destiné aux enseignants, il explore les apports possibles de l'IA et les défis qu'elle pose et vise à les accompagner dans la compréhension et l'intégration de l'intelligence artificielle dans leurs pratiques pédagogiques. Il s'adresse à tous les niveaux d'enseignement et cherche à démystifier les concepts clés de l'IA (ses principes de fonctionnement, ses possibilités et ses limites, ...) pour permettre aux enseignants de l'utiliser de manière éclairée en classe.
Les auteurs, Colin De la Higuera et Jotsna Iyer proposent des explications, des exemples d'applications pédagogiques et des pistes de réflexion sur les enjeux éthiques, notamment en matière de données, de transparence et de biais potentiels. Ils insistent sur l'importance d'une utilisation critique et responsable de l'IA, en montrant comment ces dispositifs peuvent soutenir la différenciation pédagogique, l'aide individualisée aux élèves et la création d'activités innovantes.
Ce document est aussi une invitation à réfléchir sur les transformations des pratiques enseignantes à l'ère du numérique, en privilégiant l'accompagnement des élèves vers une compréhension active et critique des technologies plutôt que leur simple utilisation.

Voir en ligne : IA pour les enseignants : un manuel ouvert

IA et enseignements : un Livre blanc pour explorer les possibles · CEMU - Pédagogie, accompagnement & innovation

Ghislain Chasme — 2026-01-15T11:24:35Z

Le Centre d'enseignement multimédia universitaire (CEMU) de l'Université de Caen Normandie propose ce Livre blanc « Enseigner avec l'Intelligence Artificielle Générative à l'Université » qui vise à accompagner les enseignants et acteurs de l'enseignement supérieur face aux défis et opportunités liés aux technologies d'IA générative.
Ce document de 134 pages propose d'abord une introduction aux IAG : définitions, fonctionnement technique et mise en contexte pédagogique. Il explore ensuite les enjeux éthiques, pédagogiques, sociaux et écologiques que pose l'intégration de ces outils dans la formation universitaire, avant de présenter des retours d'expérience d'enseignants de l'université de Caen Normandie, donnant une dimension concrète aux réflexions théoriques. Enfin, il développe une série de cas d'usage pratiques : outils de conception de cours, génération de supports, soutien à l'évaluation, ou encore stratégies pour améliorer la littératie numérique.
Au final, plutôt que de se limiter à une simple promotion des technologies, ce livre blanc invite à une utilisation raisonnée et critique des IAG, centrée sur les apprentissages, la qualité pédagogique et la responsabilité professionnelle.

Voir en ligne : IA et enseignements : un Livre blanc pour explorer les possibles · CEMU - Pédagogie, accompagnement & innovation