The curator

Article de revue. Apprenants à distance, des publics oubliés ? Vers une ingenierie inclusive entre hybridation et médiations numériques

Ghislain Chasme — 2026-04-10T15:22:31Z

Mathilde Miguet et Françoise Paquienséguy interrogent ici (Distance et médiation des savoirs N° 53/2026) la place des apprenants à distance dans les dispositifs de formation contemporains, en s'appuyant sur les travaux fondateurs de Viviane Glikman. Elles mettent en évidence un paradoxe central : bien que la formation à distance (FAD) se présente comme ouverte et accessible, elle reste souvent peu adaptée à la diversité réelle des publics. Historiquement, ces publics ont été envisagés de manière abstraite et homogénéisante (apprenants isolés, empêchés, passifs), ce qui a influencé la conception de dispositifs parfois déconnectés des usages effectifs. L'article souligne ainsi la nécessité de dépasser une vision technocentrée de la FAD pour adopter une approche inclusive, prenant en compte la diversité des profils, des contextes et des besoins. L'inclusion ne se limite pas à l'accès aux ressources, mais suppose une participation effective des apprenants aux processus d'apprentissage. Cela implique de repenser les dispositifs comme des espaces de médiation intégrant dimensions pédagogiques, sociales et technologiques.

Quatre leviers principaux d'une ingénierie pédagogique inclusive sont identifiés. D'abord, le design pédagogique doit proposer des parcours structurés, accessibles et adaptables, notamment via la modularisation et la multimodalité des ressources. Ensuite, la motivation des apprenants est essentielle : elle repose sur le sentiment de compétence, l'autonomie et l'appartenance sociale, nécessitant des activités interactives et contextualisées. Le tutorat constitue un troisième levier clé, en assurant un accompagnement humain indispensable pour soutenir l'engagement et prévenir le décrochage. Enfin, la prise en compte des publics empêchés (contraintes sociales, économiques, cognitives ou techniques) doit être au cœur de la conception, dans une logique de transformation des dispositifs plutôt que de simple compensation.

L'article aborde également deux débats contemporains. D'une part, il questionne la supériorité supposée de l'alternance, souvent valorisée comme modèle idéal, en montrant que les dispositifs hybrides peuvent articuler efficacement théorie et pratique, et renforcer l'accessibilité. D'autre part, il analyse le rôle des réseaux sociaux comme espaces d'apprentissage informels : s'ils favorisent les interactions et l'engagement, ils posent aussi des enjeux de fiabilité des contenus, de régulation et d'inégalités d'usage.

Mathilde Miguet et Françoise Paquienséguy défendent au final une conception renouvelée de la formation à distance, fondée sur une ingénierie pédagogique systémique et inclusive. Celle-ci doit articuler design, motivation, accompagnement et accessibilité pour garantir une participation équitable de tous les apprenants. La FAD apparaît ainsi non comme un simple outil technologique, mais comme un levier potentiel de démocratisation des savoirs, à condition d'intégrer pleinement la diversité des publics dans sa conception.

Voir en ligne : Apprenants à distance, des publics oubliés ? Vers une ingenierie inclusive entre hybridation et médiations numériques. Distance et médiation des savoirs N° 53/2026

Article de revue. Le dispositif de formation à distance : un pharmakon ? Le cas des lycéens du Cned

Ghislain Chasme — 2025-12-16T10:47:36Z

Clément Dussarps analyse l'expérience des lycéens scolarisés à distance via le CNED, en montrant que ce dispositif numérique est un « pharmakon » : à la fois remède et poison. Pour certains élèves (handicap, maladie, harcèlement), la formation à distance est indispensable. Mais elle crée aussi des contraintes, de l'isolement, une autonomie parfois pesante, des suivis et contrôles intensifs via la plateforme numérique, et une transformation du sujet en « apprenant numérique ». L'étude s'appuie sur des entretiens et met en lumière les tensions entre libération et difficultés psychologiques ou organisationnelles propres à l'apprentissage en ligne.
À lire dans la dernière livraison de la revue Questions de Communication, 48 | 2025

Voir en ligne : Le dispositif de formation à distance : un pharmakon ?

Article de revue : La facilitation et l'accompagnement de l'apprentissage collaboratif dans la formation à distance : un levier de l'expérience autotélique ?

Ghislain Chasme — 2025-09-26T11:39:37Z

Abstract : "La formation à distance (FAD) a considérablement évolué depuis son introduction, au cours des années 1960, dans le milieu de l'enseignement supérieur, faisant de l'engagement étudiant dans les environnements d'apprentissage en ligne un défi majeur pour les concepteurs et conceptrices. L'objectif de cet article est de montrer dans quelle mesure le soutien à l'apprentissage collaboratif à distance favorise l'expérience autotélique des étudiants et étudiantes, en ce qu'elle est considérée aujourd'hui comme un prédicteur de la persistance en formation. La méthodologie repose sur une enquête par questionnaire réalisée auprès de 88 étudiants et étudiantes et 4 enseignants- concepteurs et enseignantes-conceptrices de dispositifs en ligne, répartis en 4 formations, tantôt asynchrones ou synchrones et proposées sur des plateformes offrant ou non des outils de collaboration. Les résultats montrent que les possibilités de collaboration de la formation asynchrone procurent une perception de la facilitation et de l'accompagnement égale à celle des formations synchrones. Il apparaît aussi que la facilitation et l'accompagnement de l'apprentissage augmentent le sentiment de bien-être. Des différences de perception entre le personnel enseignant et les étudiantes et étudiants sont également observées, suggérant l'importance de mieux comprendre l'appropriation des scénarios d'apprentissage".

Voir en ligne : A lire dans la Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire

Article de recherche : Motivation, participation et performances des étudiants dans deux dispositifs hybrides

Ghislain Chasme — 2022-11-08T13:08:37Z

Voici une étude sur la motivation, la participation et les performances des étudiants dans deux dispositifs hybrides en condition réelle, dans le contexte de la formation de soins infirmiers. Un papier issu du Journal international de recherche en éducation et formation (e-jiref)

Voir en ligne : Motivation, participation et performances des étudiants dans deux dispositifs hybrides. À lire sur le site de la revue e-jiref

La revue Distance et médiation des savoirs (DMS) propose un numéro "Varia" en hommage à Jacques Perriault

Ghislain Chasme — 2022-04-07T17:03:38Z

Outre plusieurs textes-témoignages en hommage à Jacques Perriault, ce numéro propose, notamment, un papier de Cathia Papi, Louise Sauvé, Guillaume Desjardins et Serge Gérin-Lajoie qui vise à comprendre l'abandon en formation à distance et un texte de Daniel Peraya et Aurélien Fiévez autour des stratégies numériques de quelques institutions d'enseignement supérieur au prisme de la distance.
Disponible sur OpenEdition

Voir en ligne : La revue Distance et médiation des savoirs (DMS) propose un numéro "Varia" en hommage à Jacques Perriault

Indice de préparation à l'apprentissage à distance : quelques indicateurs de l'INICEF

Ghislain Chasme — 2021-12-15T19:59:29Z

L'UNICEF propose ce tableau de bord qui classe une trentaine de pays en fonction de leur capacité à mettre en œuvre de l'apprentissage à distance en cas de crise sanitaire.

Voir en ligne : Remote Learning Readiness Index dashboard - UNICEF DATA. Indice de préparation à l'apprentissage à distance : quelques indicateurs de l'INICEF

La Lettre ÉduNum M@gistère N° 12

Ghislain Chasme — 2021-12-08T20:25:01Z

La mouture 12 de la lettre EduNum M@gistère. Les actualités de M@gistère et de la formation hybride dans l'éducation nationale.

Voir en ligne : La Lettre ÉduNum M@gistère N° 12 : à lire sur Éduscol

Lettre ÉduNum M@gistère n°11 - juin 2021

Ghislain Chasme — 2021-07-06T19:37:54Z

La livraison n° 11 de la Lettre ÉduNum M@gistère est d'ores et déjà disponible sur le site Éduscol, avec :
– l'actualité du dispositif M@gistère ;
– les parcours et les formations :
– les nouveautés de la plate-forme ;
– des retours d'usage.
Indispensable pour se tenir informé.e des évolutions de la formation hybride pour les enseignant.e.s.

Voir en ligne : Lettre ÉduNum M@gistère n°11 - juin 2021 PDF à télécharger depuis Éduscol

Revue en ligne : Médiations et médiatisations. N°6 : La formation à distance : quelques aspects d'une histoire déjà longue

Ghislain Chasme — 2021-06-28T10:31:11Z

La livraison 6 de la toute jeune revue Médiations et médiatisations vient de paraître : La formation à distance : quelques aspects d'une histoire déjà longue. Au sommaire, un ensemble de textes très intéressant, dont notamment un retour sur le campus numérique FORSE, ou encore un entretient avec Daniel Peraya qui revient sur l'histoire de TECFA (Technologies de formation et apprentissage), une unité de recherche et d'enseignement de l'Université de Genève qui a joué un rôle important dans de nombreux projets de formation hybride et à distance en Suisse, en Europe et dans les pays du Sud.
Une revue disponible intégralement en ligne.

Voir en ligne : No 6 (2021) : La formation à distance : quelques aspects d'une histoire déjà longue | Médiations et médiatisations

Mémoire de master. Comment penser l'appropriation d'un parcours M@gistère ?

Ghislain Chasme — 2021-03-16T17:47:25Z

Mémoire réalisé par Laurent Gaudin dans le cadre du Master MEEF Mention Pratiques et Ingénierie de la Formation, Parcours Ingénierie de la Formation et Médias numérique. Dans le cadre d'une approche instrumentale (Rabardel), Laurent Gaudin se pose la question de l'appropriation des parcours de formation M@gistère (dispositif de formation continue de l'Éducation nationale).

Voir en ligne : Comment penser l'appropriation d'un parcours M@gistère ? À lire sur Viaeduc