The curator

Article de revue. Apprenants à distance, des publics oubliés ? Vers une ingenierie inclusive entre hybridation et médiations numériques

Ghislain Chasme — 2026-04-10T15:22:31Z

Mathilde Miguet et Françoise Paquienséguy interrogent ici (Distance et médiation des savoirs N° 53/2026) la place des apprenants à distance dans les dispositifs de formation contemporains, en s'appuyant sur les travaux fondateurs de Viviane Glikman. Elles mettent en évidence un paradoxe central : bien que la formation à distance (FAD) se présente comme ouverte et accessible, elle reste souvent peu adaptée à la diversité réelle des publics. Historiquement, ces publics ont été envisagés de manière abstraite et homogénéisante (apprenants isolés, empêchés, passifs), ce qui a influencé la conception de dispositifs parfois déconnectés des usages effectifs. L'article souligne ainsi la nécessité de dépasser une vision technocentrée de la FAD pour adopter une approche inclusive, prenant en compte la diversité des profils, des contextes et des besoins. L'inclusion ne se limite pas à l'accès aux ressources, mais suppose une participation effective des apprenants aux processus d'apprentissage. Cela implique de repenser les dispositifs comme des espaces de médiation intégrant dimensions pédagogiques, sociales et technologiques.

Quatre leviers principaux d'une ingénierie pédagogique inclusive sont identifiés. D'abord, le design pédagogique doit proposer des parcours structurés, accessibles et adaptables, notamment via la modularisation et la multimodalité des ressources. Ensuite, la motivation des apprenants est essentielle : elle repose sur le sentiment de compétence, l'autonomie et l'appartenance sociale, nécessitant des activités interactives et contextualisées. Le tutorat constitue un troisième levier clé, en assurant un accompagnement humain indispensable pour soutenir l'engagement et prévenir le décrochage. Enfin, la prise en compte des publics empêchés (contraintes sociales, économiques, cognitives ou techniques) doit être au cœur de la conception, dans une logique de transformation des dispositifs plutôt que de simple compensation.

L'article aborde également deux débats contemporains. D'une part, il questionne la supériorité supposée de l'alternance, souvent valorisée comme modèle idéal, en montrant que les dispositifs hybrides peuvent articuler efficacement théorie et pratique, et renforcer l'accessibilité. D'autre part, il analyse le rôle des réseaux sociaux comme espaces d'apprentissage informels : s'ils favorisent les interactions et l'engagement, ils posent aussi des enjeux de fiabilité des contenus, de régulation et d'inégalités d'usage.

Mathilde Miguet et Françoise Paquienséguy défendent au final une conception renouvelée de la formation à distance, fondée sur une ingénierie pédagogique systémique et inclusive. Celle-ci doit articuler design, motivation, accompagnement et accessibilité pour garantir une participation équitable de tous les apprenants. La FAD apparaît ainsi non comme un simple outil technologique, mais comme un levier potentiel de démocratisation des savoirs, à condition d'intégrer pleinement la diversité des publics dans sa conception.

Voir en ligne : Apprenants à distance, des publics oubliés ? Vers une ingenierie inclusive entre hybridation et médiations numériques. Distance et médiation des savoirs N° 53/2026

Article Outiller la conception et la description de dispositifs hybrides

Ghislain Chasme — 2026-03-24T10:13:07Z

Dans Distance et Médiations des Savoirs (N° 52 - 2025), Natasha Noben examine la manière dont les dispositifs d'enseignement hybrides – combinant présence et distance – peuvent être conçus, décrits et analysés à l'aide d'outils méthodologiques adaptés. La chercheuse propose d'enrichir le cadre d'analyse de la co-construction des environnements d'apprentissage hybrides développé par Bernadette Charlier et Claire Peltier. Son objectif est de fournir aux enseignants et aux chercheurs des instruments permettant de mieux comprendre la complexité de ces dispositifs et d'en améliorer la conception pédagogique.

L'analyse repose sur un modèle qui articule plusieurs dimensions : les caractéristiques individuelles des apprenants, les caractéristiques de l'environnement d'apprentissage, les interactions entre ces deux éléments et les résultats d'apprentissage perçus ou mesurés. Ce modèle met en évidence la nature dynamique et évolutive des dispositifs hybrides, où l'efficacité pédagogique dépend à la fois des choix de conception et de l'appropriation par les acteurs impliqués.

Le papier propose ensuite une typologie des usages du numérique en éducation afin d'aider à décrire les activités pédagogiques intégrées dans ces dispositifs. Parmi ces usages figurent l'exercisation (entraînement et application de notions), l'expérimentation à travers des simulations ou des environnements immersifs, la création de contenus, les interactions entre participants et l'enregistrement ou la gestion de données. Cette classification vise à faciliter l'analyse des pratiques pédagogiques et à mieux identifier la valeur ajoutée du numérique dans les environnements hybrides.

Un autre aspect central de l'article concerne l'articulation entre présence et distance. L'autrice s'appuie notamment sur une classification de différentes formes d'enseignement hybride, allant du cours entièrement présentiel aux formats combinant présence et distance synchrones ou asynchrones, jusqu'aux dispositifs comodaux permettant aux étudiants de choisir leur mode de participation. Cette diversité de configurations illustre la flexibilité des dispositifs hybrides et leur capacité à s'adapter aux contraintes spatiales, temporelles et pédagogiques des apprenants et des enseignants.

Enfin, l'article souligne l'importance d'outils de visualisation et de scénarisation pédagogique permettant de représenter l'ensemble du dispositif : activités proposées, ressources mobilisées, objectifs d'apprentissage et rôles des acteurs. Ces outils contribuent à garantir la cohérence du dispositif et à identifier d'éventuelles améliorations. Natasha Noben conclut que l'analyse et la conception des dispositifs hybrides doivent s'appuyer sur une approche systémique intégrant à la fois les dimensions pédagogiques, technologiques et organisationnelles, afin de favoriser une intégration pertinente du numérique dans l'enseignement supérieur.

Voir en ligne : Outiller la conception et la description de dispositifs hybrides À lire sur Distance et Médiations des Savoirs (N° 52 - 2025)

Article. Médiation et justice informationnelle : quels enjeux éthiques à l'ère numérique ?

Ghislain Chasme — 2026-03-20T10:43:41Z

Dans ce papier publié dans le N° 19 2025 de a revue Communication Technologies et Développement, Angelina Toursel et Michel Labour analysent les enjeux éthiques liés à la justice informationnelle dans les organisations à l'ère du numérique. Les chercheurs s'intéressent plus précisément au rôle de la médiation informationnelle, c'est-à-dire l'ensemble des dispositifs et pratiques qui permettent de produire, organiser et diffuser l'information au sein des organisations. Dans un contexte caractérisé par une surcharge informationnelle et par la multiplication des plateformes numériques de collaboration, la gestion et la circulation de l'information soulèvent des questions importantes d'équité, de transparence et de pouvoir.

L'étude présenté dans ce papier s'inscrit dans le cadre d'un projet de recherche mené entre 2021 et 2022 visant à examiner les implications éthiques de la gestion de l'information dans les environnements de travail contemporains. Les auteurs, convoquant Jerald Greenberg, définissent la justice informationnelle comme la "perception d'équité dans la conception, l'accès et la diffusion de l'information". Cette dimension constitue un élément central de la justice organisationnelle, car elle influence directement la confiance, la satisfaction au travail et l'engagement des employés. Lorsque les informations sont mal distribuées ou perçues comme manipulées, elles peuvent créer des asymétries de pouvoir et des sentiments d'injustice au sein des équipes.

Pour analyser ces enjeux, les chercheurs mobilisent un cadre théorique inspiré de trois penseurs politiques majeurs : Thomas Hobbes, John Locke et Jean‑Jacques Rousseau. Chacun propose une conception différente de l'autorité et de la justice qui peut être transposée à la gestion de l'information dans les organisations. La perspective hobbesienne met l'accent sur le contrôle et la centralisation de l'information afin de maintenir l'ordre et la stabilité. La vision lockéenne quant à elle insiste sur la transparence et la confiance, considérées comme nécessaires pour garantir les droits individuels et éviter les abus de pouvoir. Enfin, l'approche rousseauiste valorise la participation collective et l'accès équitable à l'information afin de favoriser l'autonomie et l'expression d'une volonté commune.

L'analyse empirique repose sur un questionnaire diffusé auprès de 215 salariés engagés dans des projets collaboratifs. Les résultats mettent en évidence plusieurs tensions dans les organisations contemporaines, notamment entre les exigences de rentabilité économique et la nécessité d'innovation. Si la recherche de rentabilité peut limiter la créativité, les répondants considèrent néanmoins l'innovation comme un facteur essentiel de qualité du travail. Par ailleurs, les perceptions de justice informationnelle dépendent largement de la manière dont les dispositifs de médiation sont utilisés au quotidien et non seulement de leur organisation formelle.

Au final, Angelina Toursel et Michel Labour soulignent que la médiation informationnelle doit être pensée comme un levier éthique et organisationnel. En effet, une gestion équilibrée de l'information, évitant à la fois la surabondance et l'insuffisance d'informations, est essentielle pour favoriser la transparence, la participation et la confiance au sein des organisations. Ainsi, la conception des dispositifs informationnels doit intégrer des principes d'équité et de responsabilité afin de soutenir un environnement de travail juste et durable.

Voir en ligne : Médiation et justice informationnelle : quels enjeux éthiques à l'ère numérique ?

Présentation d'une recherche en cours. Technologies innovantes et valorisation muséale : enjeux et défis pour l'Afrique de l'Ouest. Le cas du Bénin, de la Côte d'Ivoire et du Togo

Ghislain Chasme — 2026-03-11T18:04:22Z

Dans ce papier paru dans la revue Communication Technologies et Développement N° 19 - 2025, Jérémie You Roger N'zi présente une recherche doctorale en cours, qui analyse le rôle des technologies numériques innovantes dans la transformation des pratiques muséales en Afrique de l'Ouest, en se concentrant sur les cas du Bénin, de la Côte d'Ivoire et du Togo. Le chercheur s'intéresse particulièrement à la manière dont ces technologies peuvent contribuer à la valorisation du patrimoine culturel et à l'évolution des formes de médiation culturelle dans les musées de la région. Avec la transition numérique qui touche les institutions culturelles à l'échelle mondiale, les musées intègrent de plus en plus des dispositifs tels que la réalité virtuelle, la réalité augmentée, les hologrammes, l'intelligence artificielle ou encore les reconstitutions en 3D. Ces outils permettent non seulement de digitaliser les collections, mais aussi d'enrichir l'expérience des visiteurs et d'élargir l'accès aux savoirs culturels.

Dans ce contexte, l'étude cherche à comprendre comment les musées ouest-africains mobilisent ces technologies pour valoriser leurs collections et renforcer leur rôle dans la transmission des connaissances et la construction des mémoires collectives. L'auteur souligne que les musées ne doivent plus être considérés uniquement comme des lieux de conservation d'objets patrimoniaux, mais comme des espaces de communication et de médiation entre les œuvres, les institutions et les publics. Cependant, l'intégration de ces innovations dans les musées de la région reste complexe en raison de divers obstacles, notamment les contraintes économiques, le manque d'infrastructures technologiques et les défis liés aux politiques culturelles locales.

La recherche s'appuie sur deux principaux cadres théoriques : l'approche des usages et appropriations du numérique et la théorie de la médiation culturelle. Le premier permet d'analyser la manière dont les acteurs culturels et les publics s'approprient concrètement les technologies numériques et les adaptent à leurs pratiques locales. Le second envisage les musées comme des dispositifs de communication porteurs de sens, où les technologies ne sont pas seulement des outils techniques mais aussi des vecteurs de construction et de diffusion des savoirs. La méthodologie adoptée est qualitative et repose sur des observations de terrain ainsi que des entretiens semi-directifs avec des professionnels des musées dans les trois pays étudiés.

L'hypothèse principale est que les technologies innovantes peuvent contribuer à l'émergence d'un modèle muséal ouest-africain spécifique. Bien que les musées de ces pays s'inspirent souvent des modèles occidentaux, les acteurs locaux tendent à adapter ces approches aux réalités socioculturelles et économiques locales. Les technologies numériques pourraient ainsi favoriser la "reterritorialisation" des récits et des pratiques culturelles, renforcer la participation des communautés et améliorer la visibilité internationale du patrimoine ouest-africain.

Voir en ligne : Technologies innovantes et valorisation muséale : enjeux et défis pour l'Afrique de l'Ouest. Le cas du Bénin, de la Côte d'Ivoire et du Togo Revue Communication Technologies et Développement N° 19 - 2025

Article de revue. Éloge du papier à l'heure du déluge numérique, par Benoît Bréville & Pierre Rimbert (Le Monde diplomatique, janvier 2026)

Ghislain Chasme — 2025-12-29T13:10:21Z

Sur le site du Monde Diplomatique, Benoît Bréville et Pierre Rimbert défendent avec force la lecture sur papier face à l'« inondation » d'informations numériques qui fragmentent l'attention, accélèrent les usages et réduisent notre capacité à comprendre des textes complexes. Les auteurs montrent que les contenus en ligne, dominés par des algorithmes cherchant à maximiser l'engagement, favorisent des formats courts, des clics et des notifications constantes, au détriment de la réflexion profonde, de la sédimentation et de la concentration. Cela aboutit à une forme de médiatisation standardisée qui influence jusqu'à l'orientation éditoriale des médias eux-mêmes.
À l'inverse, le papier, qu'il s'agisse de journaux imprimés ou de livres, permet une lecture plus soutenue, une meilleure mémorisation et offre un espace de liberté face à la captation algorithmique du temps et de l'attention. Les gestes sociaux liés à sa pratique (lire un journal papier dans un café, le prêter, le montrer, ...) illustrent sa dimension culturelle et politique.
Pour les auteurs, l'éloge du papier n'est pas une nostalgie rétrograde « mais un mouvement rationnel et une nécessité politique » : il incarne une souveraineté retrouvée sur notre attention et sur le sens même de l'information à l'ère numérique...

Voir en ligne : Éloge du papier à l'heure du déluge numérique, par Benoît Bréville & Pierre Rimbert (Le Monde diplomatique, janvier 2026)

Article de revue Repenser l'agir professoral à l'aune de l'intelligence artificielle : de la médiation pédagogique à la médiatisation technologique

Ghislain Chasme — 2025-12-16T11:14:33Z

Soukaina Soissa et Mounia Bouhafs, s'intéressent ici à l'intégration des technologies d'intelligence artificielle dans l'enseignement. Elles analysent comment ces outils modifient les pratiques enseignantes, en passant de simples moyens de médiation pédagogique à des formes de médiatisation technologique qui reconfigurent le rôle du professeur dans les interactions éducatives. Les autrices discutent des enjeux, défis et opportunités liés à l'usage de l'IA dans les contextes éducatifs, en soulignant l'importance d'une adaptation critique des pratiques pédagogiques à ces nouvelles ressources numériques. À lire dans le vol 12 N° 12 2025 de la Revue du LaRSLAME : Société, Langage , Art , Médias et Éducation

Voir en ligne : Repenser l'agir professoral à l'aune de l'intelligence artificielle : de la médiation pédagogique à la médiatisation technologique | Revue du LaRSLAME : Société, Langage , Art , vol 12 N° 12 2025

Article de recherche : Motivation, participation et performances des étudiants dans deux dispositifs hybrides

Ghislain Chasme — 2022-11-08T13:08:37Z

Voici une étude sur la motivation, la participation et les performances des étudiants dans deux dispositifs hybrides en condition réelle, dans le contexte de la formation de soins infirmiers. Un papier issu du Journal international de recherche en éducation et formation (e-jiref)

Voir en ligne : Motivation, participation et performances des étudiants dans deux dispositifs hybrides. À lire sur le site de la revue e-jiref

La Lettre ÉduNum M@gistère N° 12

Ghislain Chasme — 2021-12-08T20:25:01Z

La mouture 12 de la lettre EduNum M@gistère. Les actualités de M@gistère et de la formation hybride dans l'éducation nationale.

Voir en ligne : La Lettre ÉduNum M@gistère N° 12 : à lire sur Éduscol

Revue en ligne : Médiations et médiatisations. N°6 : La formation à distance : quelques aspects d'une histoire déjà longue

Ghislain Chasme — 2021-06-28T10:31:11Z

La livraison 6 de la toute jeune revue Médiations et médiatisations vient de paraître : La formation à distance : quelques aspects d'une histoire déjà longue. Au sommaire, un ensemble de textes très intéressant, dont notamment un retour sur le campus numérique FORSE, ou encore un entretient avec Daniel Peraya qui revient sur l'histoire de TECFA (Technologies de formation et apprentissage), une unité de recherche et d'enseignement de l'Université de Genève qui a joué un rôle important dans de nombreux projets de formation hybride et à distance en Suisse, en Europe et dans les pays du Sud.
Une revue disponible intégralement en ligne.

Voir en ligne : No 6 (2021) : La formation à distance : quelques aspects d'une histoire déjà longue | Médiations et médiatisations

Les deux topiques de l'architecture de l'information. 1 : écrire pour organiser

Ghislain Chasme — 2021-05-24T20:26:14Z

Voici le premier d'une série de 2 billets dans lesquels je propose de considérer ce que je considère comme les deux topiques de l'architecture de l'information. Dans ce premier billet, est développée la première topique qui considère que l'architecture de l'information est un principe que l'humanité construit depuis la constitution des 1ers systèmes d'écriture, en passant par le codex, l'invention de l'imprimerie mécanique et l'avènement du document.La deuxième topique (billet à venir) est (…)

- Info-Com / Usages et pratiques, Architecture de l'information, Médiation, Expérience utilisateur -UX-