The curator

Article. Enseignement supérieur : le piège de la massification low cost

Ghislain Chasme — 2026-03-24T10:13:30Z

Sur The Conversation, Nicolas Charles, sociologue, analyse les conséquences de la massification de l'enseignement supérieur, c'est-à-dire l'augmentation importante du nombre d'étudiants accédant aux études supérieures. Depuis plusieurs décennies, les politiques publiques ont encouragé cette démocratisation afin de permettre à davantage de jeunes d'obtenir un diplôme et d'améliorer leur insertion sur le marché du travail. Toutefois, selon l'auteur, cette massification s'est souvent accompagnée d'un financement insuffisant, donnant naissance à un modèle qualifié de low cost.

Ce modèle repose sur un compromis politique : ouvrir largement l'accès aux études tout en limitant les dépenses publiques. Ainsi, le nombre d'étudiants a fortement augmenté, notamment depuis les années 2010, mais les moyens alloués aux universités n'ont pas suivi cette croissance. Les dépenses par étudiant ont même tendance à diminuer, ce qui entraîne des conditions d'études plus difficiles et des ressources pédagogiques limitées.

Le sociologue souligne que cette situation peut produire plusieurs effets négatifs. D'abord, elle favorise l'apparition de formations de qualité inégale, certaines institutions ou filières manquant de moyens pour assurer un encadrement pédagogique satisfaisant. Ensuite, la massification contribue à renforcer la « tyrannie du diplôme initial », c'est-à-dire l'importance déterminante du premier diplôme obtenu dans la trajectoire professionnelle. Les étudiants doivent réussir rapidement leur orientation et leurs études, car il devient plus difficile de changer de voie par la suite.

Ce système peut également accentuer les inégalités sociales. Les étudiants issus de milieux favorisés disposent souvent de ressources supplémentaires pour choisir des formations plus prestigieuses ou se réorienter en cas d'échec. À l'inverse, ceux qui fréquentent les filières les moins dotées peuvent se retrouver enfermés dans des parcours moins valorisés, ce qui limite leurs opportunités professionnelles.

Face à ces limites, le chercheur appelle à repenser le modèle de démocratisation de l'enseignement supérieur. L'objectif ne devrait pas seulement être d'accueillir toujours plus d'étudiants, mais aussi de garantir la qualité des formations et la possibilité de parcours plus flexibles. L'auteur plaide notamment pour un système qui reconnaisse le droit à l'erreur et facilite les réorientations ou les secondes chances au cours de la vie étudiante.

Voir en ligne : Enseignement supérieur : le piège de la massification low cost À lire sur The Conversation

Appel à posters. Prix Poster Doctorants Jacques Ginestié - Réseau des INSPÉ

Ghislain Chasme — 2026-01-14T13:21:08Z

Le Prix Poster Doctorant – Jacques Ginestié 2026 invite les doctorants et jeunes docteurs à soumettre un poster pour valoriser leurs travaux (dans le domaine de l'éducation) lors du Printemps de la Recherche en éducation, organisé par le Réseau des INSPÉ. Les posters doivent être envoyés avant le 23 février 2026 et seront d'abord sélectionnés par un comité scientifique, puis s'ils sont retenus, ils seront présentés oralement en 180 secondes les 3 et 4 juin 2026 à Grenoble. Trois prix seront décernés.
Vous trouverez toutes les informations utiles sur le site de l'appel à posters.

Voir en ligne : PRIX POSTER DOCTORANT – JACQUES GINESTIE 2026 - Réseau des INSPÉ

Article Utiliser ChatGPT, est-ce tricher ? Réflexions sur la fraude étudiante à l'ère des IA génératives

Ghislain Chasme — 2026-01-12T19:54:37Z

Jean-François Cerisier propose ici une analyse critique de l'usage massif des IA génératives par les étudiants, qui oblige à redéfinir la notion même de fraude académique et à reconfigurer les pratiques d'évaluation dans l'enseignement supérieur. Il montre que la triche est difficile à mesurer, les outils de détection étant peu fiables, et que l'IA transforme profondément la relation au savoir, posant un problème structurel plutôt qu'un simple cas de fraude. Pour répondre à ce défi, il suggère de repenser les évaluations, qu'elles soient formatives, sommatives), de diminuer leur nombre, d'impliquer enseignants et étudiants dans l'élaboration de nouvelles pratiques, afin de préserver l'intégrité des diplômes.

Voir en ligne : Utiliser ChatGPT, est-ce tricher ? Réflexions sur la fraude étudiante à l'ère des IA génératives

Conférence en webinaire : Vers une troisième révolution dans la formation des enseignants ?

Ghislain Chasme — 2025-10-03T15:47:32Z

Webinaire proposé par le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

6 octobre 2025, de 18 h à 19 h 30 heure de Paris

Description proposée par les organisateurs :
« Cette conférence est organisée par le CRIFPE et par la Chaire UNESCO en politiques éducatives et profession enseignante (CUPE) à l'occasion de la journée mondiale des enseignant·e·s 2025.
Dans cette conférence, le professeur António Nóvoa suggère la possibilité d'une troisième révolution dans le domaine de la formation des enseignants, après l'époque des écoles normales (milieu du 19e siècle) et l'universitarisation (milieu du 20e siècle). Pour cela, trois questions méritent d'être envisagées : la valorisation de la connaissance professionnelle enseignante (un troisième genre de connaissance), la reconnaissance des enseignants comme formateurs des nouveaux enseignants (un troisième acteur) et la construction d'une « maison commune » pour la formation et la profession (un troisième lieu). En toile de fond de cette réflexion se trouvent la valorisation socioprofessionnelle des enseignants et le renforcement de leur auctoritas, au triple sens d'autorité professionnelle reconnue, d'auteur de savoirs partagés et de détenteur du pouvoir d'agir en éducation. »

Voir en ligne : S'inscrire sur le site du CRIFPE

Article de revue : La facilitation et l'accompagnement de l'apprentissage collaboratif dans la formation à distance : un levier de l'expérience autotélique ?

Ghislain Chasme — 2025-09-26T11:39:37Z

Abstract : "La formation à distance (FAD) a considérablement évolué depuis son introduction, au cours des années 1960, dans le milieu de l'enseignement supérieur, faisant de l'engagement étudiant dans les environnements d'apprentissage en ligne un défi majeur pour les concepteurs et conceptrices. L'objectif de cet article est de montrer dans quelle mesure le soutien à l'apprentissage collaboratif à distance favorise l'expérience autotélique des étudiants et étudiantes, en ce qu'elle est considérée aujourd'hui comme un prédicteur de la persistance en formation. La méthodologie repose sur une enquête par questionnaire réalisée auprès de 88 étudiants et étudiantes et 4 enseignants- concepteurs et enseignantes-conceptrices de dispositifs en ligne, répartis en 4 formations, tantôt asynchrones ou synchrones et proposées sur des plateformes offrant ou non des outils de collaboration. Les résultats montrent que les possibilités de collaboration de la formation asynchrone procurent une perception de la facilitation et de l'accompagnement égale à celle des formations synchrones. Il apparaît aussi que la facilitation et l'accompagnement de l'apprentissage augmentent le sentiment de bien-être. Des différences de perception entre le personnel enseignant et les étudiantes et étudiants sont également observées, suggérant l'importance de mieux comprendre l'appropriation des scénarios d'apprentissage".

Voir en ligne : A lire dans la Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire

« Traduction automatique » des publications scientifiques

Ghislain Chasme — 2025-09-10T17:55:57Z

« La traduction dopée à l'IA est généralement présentée comme « la » solution pour améliorer le rayonnement à l'international de la recherche française, alors qu'elle vise essentiellement à réduire les coûts, au détriment de la qualité de la traduction et de nos conditions d'exercice. La réalité, c'est que la traduction au rabais donnera de la science au rabais : la recherche mérite mieux. »
Par le collectif IA-lerte générale, avec le soutien du collectif En Chair et En Os

Voir en ligne : « Traduction automatique » des publications scientifiques | Le Club

Enquête Le doctorat en France. Regards croisés des doctorants et de leurs encadrants

Ghislain Chasme — 2024-03-15T14:13:57Z

Voici les résultats d'une enquête réalisée en 2023 par le réseau national des collèges doctoraux en France et dont l'objectif est de mettre en évidence les leviers d'une amélioration de leur action.
Très intéressant pour actualiser ses représentations sur le doctorat et son encadrement.

Voir en ligne : Le doctorat en France. Regards croisés des doctorants et de leurs encadrants - À lire sur Archive ouverte HAL

Film documentaire : Profs de fac, la vocation à l'épreuve - ARTE.tv

Ghislain Chasme — 2023-10-10T13:52:38Z

A travers le cas d'une doctorante, chargée de cours à Rennes 2, ce documentaire de Thomas Loubière fait le constat d'un "état des lieux alarmant du monde universitaire".
A visionner sur Arte.tv jusqu'en décembre 2023

Voir en ligne : Profs de fac, la vocation à l'épreuve - Regarder le documentaire complet | ARTE

Quels cadres juridiques pour la sobriété numérique ?

Ghislain Chasme — 2023-03-07T20:57:12Z

La commission Bibliothèques Vertes de l'Association des Bibliothécaires de France (ABF) propose propose ici un panorama des textes juridiques incitant à la sobriété numérique en France. Très intéressant pour qui s'intéresse à la dimension environnementale du numérique.

Voir en ligne : ABF Bibliothèques Vertes - Quels cadres juridiques pour la sobriété numérique ?

L'Université de Rouen commémore la Semaine de la francophonie. 13-17 mars 2023

Ghislain Chasme — 2023-03-07T20:48:45Z

L'Université de Rouen propose une série d'évènements (conférences, concert, ...) dans le cadre de la Semaine de la Francophonie avec comme pays invité d'honneur, la Tunisie.
13-17 mars 2023. Programme et informations utiles sur le site dédié.

Voir en ligne : Semaine de la francophonie - Programme et informations utiles